• Alumnas: Ariza Eliana Magali, Cavicchia Melina
Instituto Inmaculada
Concepción
Sección: 1º
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Titulo: Kandinsky y el Arte Abstracto
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Área: Lenguaje de
las Artes y los Medios.
Expresión Visual
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Propósito: Diseñar
situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen
permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción
[…].
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Objetivos:
Que el niño logre…
-
Avanzar en sus posibilidades de apreciación y
producción
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Contenidos:
Organización del Espacio y Composición: - Formas figurativas y no
figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.
|
Estrategias:
1-
Reuniré a los niños frente a mí.
- Les
mostraré algunas obras de Kandisky y una breve biografía del autor apuntando
básicamente al arte abstracto y Kandinsky como precursor del mismo.
2- Les
pediré a los niños que se ubiquen en sus mesas.
- Les
propondré realizar sus propias obras abstractas utilizando temperas de
colores sobre afiches grupalmente utilizando las manos como herramienta para
pintar.
- Colocaré
música de Ludovico Einaudi de fondo para incentivar su inspiración y
emocionalidad al pintar.
3- -Les
mostraré otras obras del mismo autor, Kandinsky, pero de sus comienzos, obras
no abstractas sino de arte figurativo.
-
Les solicitaré a los niños que realicen una
comparación de estas obras respecto de las trabajadas anteriormente, las
diferencias de las imágenes, que reconozcan lo figurativo y lo no figurativo.
|
Actividades:
1-
Los niños escucharán a la docente y observarán
las obras del autor.
2-
Los niños pintarán libremente inspirados con
la música.
3-
Los niños observarán las imágenes y sacaran sus propias conclusiones respecto
de la comparación de las mismas.
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Recursos:
-Imágenes de obras de Kandinsky de arte abstracto.
-Afiches
-témperas
-Música (Ludovico Einaudi)
-Imágenes de obras de arte figurativo de Kandinsky.
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• Alumnas: Vanesa Bellido - Carolina Gimenez
3
Sección
Área
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Propósitos
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Objetivos
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Contenidos
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Estrategia
|
Actividad
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Recursos:
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Lenguajes de las Artes y los Medios
- Educación Visual.
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Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar
las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de la
técnica como el dibujo, la pintura,
el collage, el grabado, la construcción, el modelado, y la escultura.
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Que los niños logren:
- Reconocer las
características de los materiales
- Desarrollar su imaginación y su creatividad.
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La forma:
- Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los
diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura.
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1ª Propuesta
Pediré a los alumnos que armen una ronda en
el centro de la sala.
Presentaré una foto de Joan Miro y una breve
biografía.
Presentaré sus obras de artes y realizaré
preguntas indagadoras.
¿Qué formas tiene la pintura? ¿Qué colores
tiene la pintura?
Presentaré el material a utilizar.
Propondré el uso del material.
Pediré a los alumnos que presente sus pinturas.
______________________
2º Propuesta
Presentaré una foto de Jackson Pollock y una
breve biografía.
Presentaré sus obras de artes.
Les propondré producir obras con líneas utilizando lana.
______________________
3 Propuesta
Presentaré una foto de Miguel Ángeles
Rodríguez Díaz y una breve biografía.
Presentaré sus obras de artes de Miguel
Ángeles Rodríguez Díaz
Les propondré producir obras con texturas.
______________________
4º
propuesta.
Les mostraré la diferencia de las 3 obras
que hicimos los días anteriores.
Les propondré realizar una exposición de las
producciones logradas e invitar a las otras salitas del jardín a visitarla y
recorrerla.
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1-
Escucharán la presentación de Joan Miro y una breve biografía.
Observarán las obras y responderán a las preguntas.
Los alumnos utilizarán el material.
Los alumnos presentarán sus pinturas
___________________
2º
Los alumnos escucharán la presentación del artista Jackson Pollock.
Los alumnos producirán en sus hojas obras con técnicas de líneas.
3º
Los alumnos escucharán la presentación del
artista Miguel Ángeles Rodríguez Díaz
Los alumnos producirán en sus hojas obras con técnicas de texturas.
___________________
4º
Los alumnos realizarán con mi ayuda una exposición de las
producciones hechas por ellos mismos.
|
-Foto de Joan Miro.
- Obras hechas de Joan Miro.
- Hojas blancas.
- Pinceles.
- Temperas de color rojo, azul y amarillo.
______________
- Foto de Jackson Pollock.
-Obras hechas de Jackson Pollock.
- Hojas blancas.
- Temperas de colores
- Lana
______________
-Foto de Miguel Ángeles
Rodríguez Díaz.
-Obras hechas por Miguel Ángeles Rodríguez Díaz.
-Lanas de colores.
-Algodón.
-Telas de distintos colores y texturas.
-Esponjas.
- Lija.
-Cartón
-Goma eva de colores, etc.
|
Evaluación
-
Las actitudes frente a la
observación de imágenes (interés, preferencias).
-
El reconocimiento de algunas
características de las obras (las formas figurativas o no, paleta de colores,
uso del espacio, composición, materiales utilizados, etc.)
Biografía
de Joan Miro
Les contare que nació en España en un lugar
muy lejos. Cuando tenía 8 años le gustaba pintar en cualquier parte. Se
inspiraba en los animales en las personas le encantaba utilizar muchos colores.
•Alumnas: Gazvoda Magalí-Rosatto María Paula.
Instituto Inmaculada Concepción, Quilmes.
Alumna: Gazvoda Magali y María Paula Rosatto
Docente: Moroni
Área: Lenguaje de las artes y los medios (Educación Visual)
Docente: Moroni
Área: Lenguaje de las artes y los medios (Educación Visual)
Sección: sala
de 5
Propósitos:
o
Diseñar
situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen
permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Objetivos:
Que el niño logre:
o
Apreciar las propias producciones y las del artista a
trabajar.
o
Experimentar el uso d diferentes herramientas para un mismo
material
Contenidos:
La textura.
o
Texturas
propias de los modos de uso de la herramienta.
Estrategias didácticas:
Primer Propuesta
o
Crearé un
clima adecuado situando a los niños en ronda y presentaré obras del pintor
Vincent Van Gogh (“olivos” y “noche estrellada”)
o
Comentaré
brevemente la historia del pintor y las técnicas que utilizaba.
o
Realizaré
preguntas: ¿Qué vemos en las obras?, ¿Qué colores predominan? ¿Qué sensaciones
nos dan?
o
Repartiré
brochas de pintura como herramienta para realizar el trabajo.
o
Preguntaré
a los niños: “¿cómo son?, ¿Qué diferencia tienen con los pinceles que
utilizamos siempre?, ¿Cómo creen que quedará la pintura en el lienzo? Abriendo
un espacio de exploración de la herramienta
o
Repartiré
a cada niño un bastidor pequeño para comenzar con la actividad.
o
Luego
de dejar secar sus producciones preguntaré a los niños que texturas dejó la
brocha en el lienzo, qué sentimos cuando tocamos las pinturas, qué vemos, qué
sensación nos da.
Segunda propuesta
o
Trabajaré
con el pintor Quinquela Martín y su obra “a pleno sol”
o
Comentaré
la obra y vida del pintor.
o
Realizaré
preguntas sobre la obra: ¿Qué colores predominan?, ¿Qué objetos se ven?, ¿Qué
están haciendo esos hombre?, ¿qué sensación nos da?, ¿cómo son los trazos?,etc.
o
Propondré
pintar con témpera espesada con harina sobre hojas canson blancas utilizando
colores cálidos, y como herramienta palitos de helado recreando el estilo de
textura que utilizaba el pintor.
o
Propondré
a los niños observar las obras de los dos pintores y luego compararemos. ¿En
qué se parecen?
Recursos:
o
Imágenes
de obras.
o
bastidores
o
Hojas
canson blancas
o
Brochas
o
Palitos
de helado.
o
Oleos
o
Temperas
espesadas
Evaluación:
En relación con la percepción visual:
o
Las
actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias)
o
El
reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas
o no, paleta, uso de colores, materiales utilizados, etc.)
En relación con el uso y el manejo de herramientas y
materiales en la bidimensión:
o
Las
características que asume la exploración de materiales y herramientas.
En relación con el proceso creativo:
o
La
utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con
intencionalidad representativa.
o
Le
evaluación se realizará por medio de la observación
• Alumnas: Alfaro Carla-Jakimchuk Micaela
Secuencia Didáctica
Instituto Inmaculada Concepcion.
Alumnas:
Alfaro Carla y Jakimchuk Micaela.
Sección:
3ra.
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Área: Lenguaje
de las Artes y los medios; Educación Visual.
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Propósito:
Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las
posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas
como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el
modelado y la escultura.
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Objetivos:
Que el niño:
- Avance en sus posibilidades compositivas a través de la
organización del espacio y composición.
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Contenidos:
Organización del espacio y composición:
- Composiciones centradas y composiciones descentradas.
|
Estrategias: Propuesta Nº 1:
- Les presentaré una caja por cada mesa que contendrá
figuras de cartulina plastificadas.
- Repartiré un soporte de cartón de 20X20 centímetros a
cada niño. En el cual estará representado una escena que plantearemos de la
siguiente forma: haremos una línea de horizonte que dividirá el cielo del
suelo.
- Haré las intervenciones necesarias para direccionar la
composición de los alumnos;
por ejemplo: ponemos una figura en el centro, elegimos otra y la
ubicamos volando por el cielo, luego colocamos otra a un lado y al otro.
Propuesta Nº 2:
- Entablaré una conversación a cerca de la actividad
anterior, afirmando los conceptos de “centrado y descentrado”.
- Los agruparé en cuatro mesas, en el espacio de la sala.
- Luego les repartiré a cada niño una hoja canson blanca
Nº 5, un pincel y temperas de color.
- Los guiaré a que realicen sus producciones con temperas,
teniendo en cuenta los conceptos de “centrado y descentrado.
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Actividades: Propuesta Nº 1:
- Harán sus composiciones con las figuras plastificadas
sobre el soporte de cartón, según la docente lo disponga.
Propuesta Nº 2:
- Harán sus producciones sobre la hoja canson blanca, de
acuerdo a las intervenciones de la docente.
|
Recursos:
- Figuras de cartulina plastificadas.
- Soporte de cartón de 20X20 centímetros; (caja de
ravioles).
- Hojas canson blanca Nº 5.
- Pinceles.
- Temperas de color.
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|
Evaluación:
* En relación con la percepción visual:
- El reconocimiento de algunas características de las
obras (formas figurativas o no, paleta de colores, uso del espacio,
composición, materiales utilizados, etcétera).
* En relación con la construcción:
- La realización de construcciones en el espacio…
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• Alumnas: Luciana-Cecilia Garay
*Sección: 3º.
*Área: Educación visual.
*Propósito: Diseñar situaciones de enseñanza en
las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el
uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la
resolución de problemas de la producción visual.
*Objetivo: Que los niños logren profundizar sus
conocimientos acerca de los colores de acuerdo con su intencionalidad estética
(opacidad-transparencia).
*Contenido: Los colores de acuerdo con su intencionalidad
estética. Opacidad-transparencia.
*Actividades: -Actividad nº 1: Reuniré a los niños
y les presentaré los diversos materiales (los papeles celofán, los cartones y
las telas) y les propondré que miren si a través de ellos traspasa o no la luz
de la linterna.
-Actividad nº 2: Reuniré a los niños, les presentaré las
tizas, el limón, la manzana y los anteojos. Por último les pediré que me digan
de que color ven cada objeto a través de los anteojos.
-Actividad nº 3: Reuniré a los niños, les repartiré las
hojas, las temperas y los pinceles y les propondré realizar sus propias mezclas
de colores. Por último les preguntaré si a través de las hojas puede traspasar
la luz.
*Recursos: -Papeles celofán de colores.
-Tizas.
-Cartones.
-Linterna.
-Limón.
-Manzana.
-Anteojos de cartón y celofán rojo.
-Hojas.
-Pinceles.
-Temperas.
*Evaluación: -La exploración de las mezclas de
colores para lograr uno
nuevo.
-La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las
texturas con intencionalidad representativa.
• Alumnas: D'abundo-Carrattini-Alegre
Área:
Lenguaje
de las Artes y los medios.
Propósitos
*Diseñar
situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen
permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Objetivos
Que
el niño logre:
*Avanzar
en el reconocimiento de algunas características de las obras plásticas, de arte
y pictóricas.
*Crear
una producción propia a partir de obras observadas.
Contenido
*Análisis
de los elementos plásticos presentes en la imagen (fotos, dibujos, pinturas,
grabados, objetos escultóricos, etc.) como la composición, la ubicación de las
figuras en el espacio, el uso del color, la forma y la textura.
Estrategias
1-Con
el grupo total dispuesto en ronda, mostraré variadas imágenes:
Retratos
de:
Khalo,
Frida;
Van
Gogh;
Schvartz,
Marcia.
Haré
preguntas problematizadoras tales como:
-¿Qué
diferencias tienen estos retratos?
-¿Cómo
es la figura? ¿Dónde está ubicada? ¿Qué pasa con el fondo? ¿Qué hay atrás? ¿Qué
hay adelante? ¿Qué les parece que tiene más importancia en la obra? ¿Cómo y por
qué está destacado?
-¿Qué
colores utilizan los autores? ¿Hay texturas?
Con
el fin de abrir el diálogo sobre el tema “retratos” y la diversidad en los
modos de producción.
2-
Repartiré un espejo, una hoja, un lápiz y goma a cada niño bajo la propuesta de
retratarse a sí mismos utilizando el espejo como referencia. Una vez concluido
el dibujo, podrán colorear con témpera si lo desean. Puesta en común de la
experiencia.
3-
Repartiré a cada niño una hoja, lápiz y goma. En esta oportunidad la propuesta
será “retraten al compañero”.
Actividades:
1-
Observarán las obras antes dichas. Socializarán hipótesis y conclusiones sobre
las obras en torno a las preguntas problematizadoras.
2-
Harán un autorretrato mirándose al espejo.
3-
Retratarán al compañero.
Evaluación
Evaluaré
mediante la observación directa, el diálogo (puesta en común), y a través del
producto final (trabajo plástico):
*Las actitudes frente a la
observación de imágenes
*El reconocimiento de algunas características
de las obras (las formas figurativas o no, paleta de colores, uso del espacio,
composición, materiales utilizados, etc.)
• Alumnas: Rique-Giacoboni.
Área
|
Propósitos
|
|||||
Lenguaje de las artes y los medios.
|
-Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y
la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo
cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la
cultura.
-Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer
avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de
las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la
construcción, el modelado y la escultura.
|
|||||
Objetivos
|
Contenidos
|
Estrategias
Didácticas
|
Actividades
|
Recursos
|
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Que el niño logre:
-Acercarse a las expresiones culturales de los artistas.
-Avanzar en sus posibilidades expresivas y compositivas.
- Trabajar desde una idea inicial con diversos materiales logrando un
producto final
|
Proceso creador: Relación entre la idea inicial, los materiales seleccionados
y la producción final.
|
Propuesta 1:
Invitaré a los alumnos a sentarse en semicírculo en el centro de la
sala. Les presentaré tres obras del artista Luis Fernando Benedit. Daré
algunos datos de su biografía.
Posteriormente propondré a los niños observar las obras (Elvira L. de Calzadilla, Melba
luz Asturizaga y Mujeres de arcilla, una onda a la escultura clásica) y haré
un registro escrito sobre las acotaciones de los niños sobre lo observado.
Intervendré con algunas preguntas:
¿Qué dibuja el artista en sus obras?
¿Qué vemos que hace dentro de los dibujos?
¿Utiliza colores?
|
Actividad 1
Los niños observarán obras de artista Luis Benedit.
|
Biografía del artista.
Obras:
- Calentando el horno B
acuarela sobre papel
- Elvira L. de
Calzadilla
- Melba luz Asturizaga,
-Mujeres de arcilla, una onda a la escultura clásica
Hojas Canson Nº 5.
Lápices de colores.
Fibras.
Diversos tipos de papel.
Crealina.
Soporte de madera.
Pinceles.
Témperas.
|
||
Propuesta 2
Entregaré a los niños hojas canson nº 5 y un lápiz. Les propondré
dibujar objetos similares a los que
representa el artista (naves espaciales, personas,objetos de la casa, etc).
|
||||||
Propuesta 3
Invitaré a los niños a completar el dibujo con líneas, puntos,
sombreados, formas variadas, etc. Con fibras y lápices de colores.
Luego entregaré papeles de caramelos, de golosinas, diarios, papel
glasé, etc y les pediré que completen solo el fondo del dibujo con este
material.
|
Actividad 3
Los niños dibujarán sobre hojas canson con lápiz negro. Completaran
los dibujos con líneas, puntos, formas variadas, etc. Terminarán la
producción completando el fondo con diversos tipos de papeles
|
|||||
Propuesta 4
En esta ocasión propondré a los niños construir aquello que habían
dibujado. Les entregaré un soporte y
crealina para realizarlo.
Concluidas las producciones las dejaremos secar para luego decorarlas.
|
Actividad 4
Los niños realizarán una construcción con crealina sobre lo dibujado
con anterioridad.
|
|||||
Evaluación
-La utilización de diferentes líneas y formas con intensionalidad
representativa.
-La complejización de las producciones en relación con la idea, el
material,la técnica utilizada y la forma producida.
|
||||||
Biografía
del Artista.
Nació en
1937 en Buenos Aires y pasó una parte de
su adolescencia en la provincia de Entre Ríos. De allí su pasión por la Pampa
argentina, que fue motivo de algunas de sus obras, como la revisión crítica de
la pintura guachesca de Florencio Molina Campos. Se graduó como arquitecto en
la Universidad de Buenos Aires. Fue un artista plástico y arquitecto argentino.
Benedit se inspiró en su momento en los
dibujos de uno de sus niños, que tenía siete años, para hacer acuarelas y
objetos. También destacaron sus pinturas y objetos inspirados en el
relevamiento de flora y fauna que Charles Darwin hizo en el siglo XIX en la
Patagonia.
• Alumnas: Vega Romina.
Practicante:
Vega, Romina. Docente:
_ _ _ _ _ _.
Profesora: Moroni, Yanina.
Institución:
Jardín de Infantes Nº _ _ _ Sección: 3º
A (sala verde)
|
||||
SECUENCIA
DIDACTICA
|
||||
Área:
Educación visual.
|
Propósitos:
·
Diseñar situaciones de enseñanza
en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar
en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para
la resolución de problemas de la producción visual.
·
Ofrecer situaciones de enseñanza
aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y
expresivas y hacer avanzar las
posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas
como la pintura y el grabado.
|
|||
Objetivos:
·
Que los niños logren adquirir el
concepto de simetría y asimetría.
·
Que los niños logren reconocer,
explorar y crear producciones simétricas y asimétricas.
|
Contenidos:
Organización del espacio y composición:
·
Simetría y asimetría.
|
Estrategias:
Propuesta
Nº 1
·
Reuniré a los niños en el centro
de la sala.
·
Presentaré obra de arte
“Paisaje” de Francisca Ros Nicolás.
·
Brindaré espacio para la
apreciación espontánea.
·
Daré introducción del concepto
de simetría y asimetría.
·
Mostraré imágenes de elementos
simétricos y asimétricos (entre ellos, un antifaz).
·
Invitare a los niños a explorar
e identificar en la sala elementos simétricos y asimétricos.
Propuesta
Nº2
·
Reuniré a los niños en el centro
de la sala.
·
Mostraré el material a utilizar
(témpera y hojas).
·
Mostraré la técnica a realizar
(pintar de un lado de la hoja media mariposa con un color, plegar y observar
la producción realizada).
·
Invitaré a los niños a ubicarse
alrededor de las mesas.
·
Repartiré los materiales a
utilizar.
·
Brindaré el espacio para la
realización de la actividad.
·
Propiciaré el espacio para que
expresen sus sensaciones.
Propuesta
Nº3
·
Reuniré a los niños en el centro
de la sala.
·
Mostraré las producciones
realizadas en la actividad anterior.
·
Brindaré espacio para la
apreciación espontánea.
·
Mostraré la técnica a realizar
(pintar de un lado de la hoja media mariposa con dos colores, plegar y
observar la producción realizada).
·
Invitaré a los niños a ubicarse
alrededor de las mesas.
·
Repartiré los materiales a
utilizar.
·
Brindaré el espacio para la
realización de la actividad.
·
Propiciaré el espacio para que
expresen sus sensaciones.
Propuesta
Nº4
·
Invitaré a los niños a ubicarse
alrededor de las mesas.
·
Mostraré antifaz.
·
Recordaré características que
hacen que hacer ser a un elemento simétrico y asimétrico.
·
Mostraré el material a utilizar
(papel cortado con determinada forma, témpera de distintos colores,
esponjas).
·
Repartiré el material a
utilizar.
·
Invitaré a los niños a realizar
el antifaz observando la simetría y asimetría a través de plegar el papel
respetando la forma determinada.
Propuesta
Nº 5
·
Invitaré a los niños a organizar
el espacio (la sala) para realizar la obra.
·
Propondré que cada niño ocupe el
rol designado para dar lugar a la representación de la obra de títeres.
|
Actividades:
Propuesta
Nº1
Los niños observaran la obra “Paisaje” de
Francisca Ros Nicolás e incorporaran el concepto de simetría y asimetría.
Luego reconocerán elementos simétricos y
asimétricos a partir de representaciones en imágenes.
Finalmente, exploraran e identificaran
elementos simétricos y asimétricos.
Propuesta
Nº2
Los niños pintarán la mitad de una mariposa
en la mitad de la hoja, utilizando témpera de un color.
Plegarán la hoja a la mitad y observarán lo
producido.
Propuesta
Nº3
Los niños pintarán la mitad de una mariposa,
en la mitad de la hoja, utilizando dos colores de témpera.
Plegarán la hoja a la mitad y observarán lo
producido.
Luego compararán las producciones realizadas
en la actividad anterior.
Propuesta
Nº4
Los niños realizarán un antifaz a partir de
plegar el papel cortado con determinada forma, luego de colocar témpera de un
lado.
Finalmente, observarán sus producciones.
Propuesta
Nº 5
Los niños organizarán el espacio (la sala)
ubicando sillas para los espectadores, telón (retablo). Luego realizarán la
obra de títeres.
|
Recursos:
·
Obra de arte “Paisaje” de
Francisca Ros Nicolás.
·
Hojas.
·
Antifaz.
·
Témperas (distintos colores).
·
Esponjas.
|
Evaluación:
Se evaluará en el área los siguientes
aspectos:
·
El desarrollo de la visión o
percepción visual (aprendizajes ligados al análisis de la imagen).
·
El uso y el manejo correcto de
herramientas y materiales (aprendizajes ligados con la producción).
·
Relaciones entre la idea
inicial, los materiales seleccionados y el producto (aprendizajes ligados con
el proceso creador).
·
Las actitudes frente a la
observación de imágenes (intereses, preferencias).
|
||||
• Alumna: Muratore Yessica
Institución: Instituto Inmaculada Concepción
Sección: Tercera
Secuencia didáctica: ”Conociendo a Xul Solar”
Propósito: • Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y
el análisis de la imagen permitan
a los niños avanzar
en sus posibilidades de apreciación y producción […]
• Ofrecer situaciones de
enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades
compositivas y
expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura,
el
Collage, el grabado,
la construcción, el modelado y la escultura.
|
||||||
Área
|
Objetivos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Actividades
|
Recursos
|
|
• Educación
visual
|
- Que los alumnos
logren…
- Analizar las diferentes obras.
- Crear obras utilizando diferentes técnicas y
herramientas.
|
• Interpretación y análisis de
obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages,
grabados,
fotos, pinturas) y en el espacio
tridimensional (esculturas, construcciones, ánforas, bajo
Relieves,
instalaciones, objetos intervenidos, etcétera).
|
Propuesta 1:
- Le pediré a los niños que se sienten en suelo.
- Comentaré que traje una pintura del artista
Argentino Xul Solar.
-Mostraré la obra.
Interrogare: ¿Qué ven la obra? , ¿Qué letras reconocen?, ¿Se Podrá formar con ellas alguna
palabra?, ¿Con que material habrá realizado la obra?
- Propondré a
los niños reconstruir la obra.
-Repartiré el
material.
Propuesta 2:
- Reuniré a los niños.
- Interrogaré: ¿Recuerdan con que artista trabajamos
anteriormente?
- Mostraré la obra.
Interrogaré: ¿Qué observan en la obra?, ¿Cuántos caminos hay?
¿Cuántas personas hay?
¿Hacia dónde te parece que van?
-Propondré
que construyan una obra utilizando la técnica collage, interrogare: ¿Saben lo
que es un collage?
-Repartiré el material.
Propuesta 3:
- Agruparé a los niños en el suelo.
- Mostraré la obra.
Interrogaré: ¿Qué observan en la obra?
¿Creen que los personajes están enojados? ¿Por qué?
- Las caras, ¿podrían hacerse con otro
material? ¿Cuál?
- Propondré a
los niños realizar sus propias máscaras, las cuales pueden expresar en
sentimiento que ellos quieran: enojo, felicidad, miedo, tristeza, etc.
- Le pediré
que se ubiquen alrededor de las mesas.
- Repartiré
en material.
|
- Observarán la obra
- Realizarán una obra utilizando temperas.
- Observarán la obra
- Realizarán una obra utilizando la técnica de collage.
- Observarán la obra
- Realizarán su propia mascara.
|
- Obra “Rótulo”, 1960
- Témperas de diversos colores.
- Obra “Barrio”, 1953
- Hojas negras
- Diferentes recortes de papeles: cartulinas, glasé,
cartón corrugado, afiche.
- Obra “Dos”, 1918
- Papel madera
- Fibròn.
|
|
Evaluación: • Las actitudes frente a la
observación de imágenes (intereses, preferencias);
• El reconocimiento de algunas
características de las obras (las formas figurativas o no, paleta
de
colores, uso del espacio, composición, materiales utilizados, etcétera).
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||||||
• Alumnas: Gallardo-Cobo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SALA: 5 años
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||||
¡Dripping!
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ÁREA
|
PROPÓSITO
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|||
Lenguaje de las artes y
los medios.
·
Educación visual.
|
Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y
hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a
través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la
construcción, el modelado y la escultura.
|
|||
OBJETIVO
|
CONTENIDO
|
ESTRATEGIA
|
ACTIVIDAD
|
RECURSO
|
Que el niño logre:
·
Expresarse a través de la
técnica, pintura.
|
Técnicas y materiales.
·
Dibujo y pintura.
·
Interpretación y análisis de
obras de artistas, en el espacio bidimensional.
|
Propuesta 1
-Reuniré a los niños sentados en el piso.
-Presentaré al artista que trabajaremos (Jackson
Pollock).
-Les mostraré un video del artista.
-Les mostraré imágenes de obras realizadas por el
artista.
-Indagaré sobre lo observado tanto como en el video,
como en las imágenes ( colores que predominan, qué soporte utilizó el
artista, qué herramientas, etc.).
-Agruparé a los niños en las mesas.
-Repartiré los materiales.
-Explicaré la técnica.
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-Observarán un
video del artista “Jackson Pollock”.
-Comentarán sobre lo observado en el video y las
imágenes.
-Realizarán la técnica del artista (pintarán sobre hoja
canson con temperas, utilizando un tira de lana).
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-Video del artista “Jackson Pollock”.
-Temperas.
-Lana.
-Hoja canson blanca nº5.
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Propuesta 2
-Agruparé a los niños en las mesas.
-Explicaré la técnica.
-Repartiré los materiales.
-Observaré la utilización de los mismos.
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-Realizarán la técnica del artista ya trabajado, pero
como variante utilizarán cajas de ravioles como soporte y una canica
“bolitas” (para cada niño) que deberán humedecer en las temperas para pintar
con ella, dándole movimiento).
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-Temperas.
-Canicas (bolitas).
-Cajas de ravioles.
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Propuesta 3
-Reuniré a los niños en el patio.
-Colocaré un lienzo en el piso.
-Reuniré a los niños alrededor del lienzo.
-Explicaré la técnica.
-Repartiré los materiales.
-Expondré la obra terminada en el SUM.
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-Realizarán la técnica del artista ya trabajado, pero
como variante utilizarán frascos con gotero, los cuales contendrán tempera.
Pintarán el lienzo chorreando la tempera con el gotero.
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-Temperas.
-Frascos con gotero.
-Lienzo.
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EVALUACIÓN:
·
El reconocimiento de algunas
características de las obras (las formas figurativas o no, paleta de colores,
uso del espacio, composición, materiales utilizados, etc.).
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