Educación Visual

Colores Primarios, Secundarios

Planificaciones de las Residencias de mis compañeras.

Colores Primarios, Secundarios

• Alumna: Quiroga Florencia
Institución. Juan XXIII

Sección: Segunda.

Practicante: Quiroga Florencia.

Docente: Silvina

Profesora de prácticas: Enrico Mónica.

Área: Educación Visual.

Propósito: Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.

Objetivo	Contenido	Estrategias	Actividad.	Recursos	Evaluación
Que el niño logre explorar y reconocer la mezcla de colores.	Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezclas de colores. Superposición de colores. Opacidad. Transparencia	Propuesta 1: Explicitaré el modo de trabajo, qué materiales se utilizarán (colorante vegetal diluido en agua, papel de cocina), qué herramientas (gotero de plástico) y cuál será la consigna (deberán cargar el gotero con el agua de diferentes colores y gotear sobre el papel de cocina). -Colocaré un mantel de plástico en las mesas. Repartiré tres frascos con colorante vegetal diluido en agua (rojo, azul y amarillo) por mesa con sus respectivos goteros y dos hojas de papel de cocina por niño. -Acompañaré y guiaré durante el desarrollo de la actividad en relación con los procedimientos, la técnica y los materiales. -Colgaré las producciones cuando los hayan terminado para que se sequen y propondré observar las diferencias y similitudes de algunos trabajos.	Propuesta 1: Los niños realizarán el goteo sobre el papel de cocina.	Propuesta 1: -Frascos. -Papel de cocina. -Agua. -Colorante vegetal. -Mantel de plástico.	En relación con el color: La exploración de las mezclas de colores para lograr uno nuevo.

• Alumna: Orlando Luciana

*Jardín: Almafuerte.

*Sala: 2 años (Rosa).

*Alumna residente: Luciana Orlando.

*Campo*	*Propósito*	*Objetivo*	*Contenido*	*Estrategias*	*Actividad*	*Recursos*	*Evaluación*
*Comunicación y expresión	*Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.	*Que los niños logren iniciarse en el uso de sellos y logren desplegar su capacidad creativa mediante ellos.	*Iniciación en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y herramientas	* Reuniré a los niños en las mesas y les mostraré los sellos. Luego se los repartiré y les daré un tiempo para que puedan explorarlos. Por último les mostraré como sellar y les repartiré la témpera y las hojas para que puedan hacerlo.	*Los niños sellarán con témperas, sobre hojas canson, utilizando los sellos.	-18 hojas canson blancas. -Témperas de colores. -18 sellos hechos con madera, hilo sizal y tapas de plástico (tipo aerosol).	Criterio: -Progreso en el desarrollo de sus coordinaciones manipulativas. Metodología: -Observación.

*Docentes: Pamela Freire y Yanina Segovia.

• Alumna: Carrattini Florencia.

Secuencia didáctica: “Trabajamos con texturas”

Jardín: Jardín de infantes N° 907.

Sección: Primera sección.

Profesora de práctica: Enrico Mónica.

Alumna practicante: Carrattini Florencia.

Docente: Vega Mónica.

Área: Lenguaje de las artes y los medios – Educación visual.

Propósito
**Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Objetivo	Contenido	Estrategia	Actividad	Recursos
Que el niño logre: *Observar y analizar imágenes que le permitan avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción .	Texturas visuales en la producción de diversos artistas. Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelados, entre otros.	Propuesta 1: Con los niños dispuestos en sus mesas les mostraré una obra de Antonio Berni realizada con materiales de desecho. Les contaré brevemente su biografía: Les diré que su nombre es Antonio Berni, que es argentino, su papá se llamaba Napoleón Berni y su mamá Margarita Picco. Luego les preguntaré, qué colores observan en las obras y con qué materiales les parece que está realizada la misma. Explicaré que éste artista realiza sus obras con materiales de desecho, como por ejemplo cartón, latas de tomate, papel aluminio, etc. Con los niños ubicados en sus lugares les propondré realizar una obra con materiales de desecho, tal como la obra de Antonio Berni. Para ello brindaré diferentes materiales de desecho a los alumnos (trozos de diferentes cajas, papel aluminio, distintas telas, etc), una hoja oficio y plasticola para que realicen sus propias obras. Guiaré a los niños en sus producciones. Al finalizar realizaré una puesta en común con lo realizado por cada niño. Propuesta 2: Pediré a los niños que se ubiquen en sus mesas y les preguntaré si se acuerdan con qué realizaba sus obras Antonio Berni. Luego les mostraré una obra de Hanoch Piven que realiza autorretratos con materiales de desecho. Les contaré brevemente su biografía: Que su nombre es Hanoch Piven y que nació en Uruguay. Les preguntaré qué observan en la obra, qué colores tiene, con qué está hecha. Luego explicaré que las obras del artista están realizadas con materiales de desecho. Luego solicitaré a los niños que se sienten en sus lugares y propondré realizar una obra como la de Hanoch piven. Les diré que deben dibujarse a sí mismos y les brindaré distintos materiales, botones, retazos de telas, tapitas de gaseosa, etc. Repartiré los materiales, hojas A4 y lápices a cada niño. Guiaré a los alumnos en sus producciones. A medida que vayan terminando realizaré una puesta en común por lo realizado por cada niño. Propuesta 3: *Con los niños sentados en sus mesas les daré, a cada mesa, un afiche de papel madera, diferentes materiales de desecho, lápices y plasticola para que realicen entre todos un mural para dejar plasmado en la sala, teniendo en cuenta lo abordado en las actividades anteriores. Al finalizar colocaré los trabajos de los niños en la puerta de la sala, a modo de exposición.	Observarán imagen de la obra de A. Berni. Escucharán una breve biografía del artista. Describirán la obra de Antonio Berni. Realizarán sus propias obras de arte Observarán imagen de la obra de Hanoch Piven. Describirán la obra. Realizarán sus propias obras de arte. Realizarán un mural.	Voz. Imágenes de las obras de Antonio Berni y Hanoch Piven. Cajas de cartón. Telas. Botones. Hojas. Lápices. Tapitas de gaseosa. Lana. Papel aluminio. *Plasticola.
Evaluación
Evaluaré mediante la observación directa: Las actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias) Relaciones entre la idea inicial, los materiales seleccionados y el producto (aprendizajes ligados con el proceso creador). *La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: D'abundo Tatiana.

Proyecto: “Jugamos con títeres”.

Jardín: Jardín de infantes N° 907.

Sección: Segunda sección.

Profesora de práctica: Enrico Mónica.

Alumna practicante: D´Abundo Tatiana.

Docente: Orrego Soledad.

Área: Lenguaje de las artes y los medios – Teatro.

Fundamentación:

El juego teatral es el juego en el cual el niño simula roles y/o situaciones ficcionales. A través del mismo, el niño se expresa y se comunica, explora, despliega su interioridad de manera creativa, desarrollando su personalidad, canalizando emociones, sentimientos y necesidades; resolviendo conflicto. Este proceso de producción posibilita experimentar, improvisar, expresar ideas, explorar, repetir, adecuándose a distintas situaciones y desafíos. Implica un proceso de búsqueda, de realización y de interpretación que compromete la sensibilidad, la percepción, el desarrollo intelectual y creativo de los niños. Con el presente proyecto pretendo que los niños logren utilizar los títeres como un medio de expresión, para que a través de ellos dialoguen acerca de distintos temas, relaten experiencias y recreen situaciones, ya que con éstos pueden comunicarse y manifestar su “mundo interior” de una manera creativa.

Para culminar con dicho proyecto y a modo de cierre, los niños elaborarán titiriteros personales.

Propósito
Ofrecer variadas oportunidades para que los niños puedan acceder a obras teatrales seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores críticos. Promover acciones en las cuales los títeres sean mediadores de la comunicación oral, gestual, corporal entre los niños y con los adultos.
Objetivo	Contenido	Estrategia	Actividad	Recursos
Que el niño logre: Disfrutar de la obra teatral. Coordinar los diálogos y la acción con los otros.	Presenciar obras de teatro. Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos. Interactuar en diálogos que permiten desarrollar una trama. Crear títeres sencillos. Lenguaje de las artes y los medios – Educación visual: Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.	Propuesta 1: Reuniré a los niños, en el centro de la sala, frente al titiritero y los invitaré a disfrutar de la obra de títeres “El vendedor de globos” de Javier Villafañe. Propuesta 2: Le pediré a los niños que se sienten en una ronda frente a mí y les contaré el cuento del gusanito de Adriana, para ello les propondré que ellos con su dedo índice imiten al gusanito. Al finalizar, invitaré a que cada niño piense qué animal podemos representar con las manos y luego lo realizaremos entre todos. Propuesta 3: Con los niños sentados en sus mesas les entregaré a cada uno de ellos, un elemento diferente, una cuchara, un plato, un vaso de plástico y lápices. Luego les preguntaré para qué podemos utilizar esos elementos, ¿Y si tuvieran vida? ¿Cómo hablarían? ¿Cómo se desplazarían? ¿Harían algún sonido? Y si se encontrara con otro, ¿Cómo se saludarían? A continuación les propondré que cada uno de ellos, con su elemento y todas sus características antes descriptas interactúe con los demás de la mesa. Propuesta 4: Con los niños sentados en sus mesas, le entregaré a cada uno de ellos bolsas de papel madera y un fibrón para que creen a su propio títere. Luego les daré diferentes elementos como lanas, retazos de tela, zapatos de cartulina y plasticola para que le agreguen al personaje. Al finalizar, les propondré que jueguen con los mismos. Propuesta 5: *Con los niños sentados en sus mesas, les entregaré a cada uno de ellos, un titiritero de cartón para que lo decoren. Para ello les daré témperas de colores, pinceles y esponjas. El titiritero junto con los títeres se los llevarán a sus casas para que continúen jugando.	Observarán la obra de títeres “El vendedor de globos” (variante). Jugarán con las manos. Jugarán con elementos no convencionales. Realizarán títeres y jugarán con ellos. *Decorarán el titiritero personal.	Voz. Titiritero. Títeres. Globos. Cucharas, vasos y platos de plástico. Lápices. Bolsas de papel madera. Lana. Telas. Cartulina. Fibrones. Plasticola. Cartón. Témperas. Pinceles. Esponjas.
Evaluación
Evaluaré mediante la observación directa: Las actitudes que asumen durante la concurrencia al teatro y al teatro de títeres. La posibilidad de coordinar los diálogos y la acción con los otros.

• Alumna: Alegre Vanesa.

SECUENCIA DIDÁCTICA “ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y COMPOSICIÓN”

ÁREA:

*Educación Visual

PROPÓSITO:

*Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.

OBJETIVO:

Que los niños

* Logren reconocer y diferenciar la utilización del espacio en obras pictóricas.

* Puedan producir sus propias obras en diferentes tamaños (pequeños y grandes).

CONTENIDOS:

Organización del espacio y composición

*La escala: la dimensión de la obra (pequeños, medianos y grandes formatos) y su relación con el entorno.

ACTIVIDADES	ESTRATEGIAS	RECURSOS
1- Observarán obras de grandes tamaños (murales)	Seleccionaré y mostraré en la pc fotos digitales de grandes murales Haremos una puesta en común: ¿Cómo son las ilustraciones ? ¿pequeñas? ¿grandes? ¿por qué?	-fotografías
2- Dibujarán en con fibra indeleble una gran alfombra (grandes formatos). La pintarán con témpera.	Retomaremos lo antes dicho, ¿cómo serán los dibujos en esta tela?	-fibras -papel de diario -tela -témperas
3- Dibujarán en pequeños formatos: tapas de bidones de agua. Los pintarán con plasticola de colores. Compararán la experiencia con la actividad anterior.	Retomaremos la experiencia de la alfombra. ¿Dibujaremos de la misma manera en el formato dado? ¿Por qué? Puesta en común de ambas experiencias, con las dos producciones juntas.	-fibra -tapas de bidón -plasticola
4- Dibujarán en medianos formatos.	Retomaremos las experiencias anteriores. ¿Dibujaremos de la misma manera en el formato dado? ¿Por qué? Puesta en común de ambas experiencias, con las tres producciones juntas.	-hojas -fibrones -ceritas

EVALUACIÓN:

*El reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas o no, paleta de colores, uso del espacio, composición, materiales utilizados, etc.)

• Alumna: Palma Verónica.

JARDÍN: Jardín de Infantes del Almafuerte.

SECCIÓN: Primera, sala de 3 años.

DOCENTE: Greco, Mariana.

RESIDENTE: Palma, Verónica.

ÁREA: Lenguaje de las Artes y los Medios: • Educación Visual	PRÓPOSITOS: · Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.
OBJETIVOS:	CONTENIDOS:	ESTRATEGIAS:	ACTIVIDADES:	RECURSOS:
• Que los niños logren expresarse a través de la técnica del dibujo. • Que los niños dibujen con tiza sobre un soporte con textura (lija). • Que los niños se inicien en el reconocimiento de texturas.	Textura: Textura: visuales y táctiles. • Texturas para el enriquecimiento de la propia producción en el espacio bidimensional y tridimensional. • Texturas propias del soporte. Técnicas y materiales: • Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras. • Los diversos usos de las herramientas (pinceles, espátulas, lápices, pasteles) y de las características de los materiales (tempera, acrílicos, anilinas, arcillas, barro, etc).	• Reuniré a los niños a mí alrededor. • Mostraré el soporte de la lija. • Realizaré las siguientes preguntas: ¿saben que es? ¿Quiénes lo utilizan? ¿para qué? • Escuchare sus respuestas y les diré que es papel de lija, un material que utilizan los carpinteros para pasarle a la madera o a la pared y dejarla suave al tacto. • Les daré la siguiente consigna: “dibujarán con tiza mojada sobre la hoja de papel de lija” • Los ubicaré en las mesas y daré pautas de trabajo como: no colocar la tiza en la boca, no pintarse la cara ni ninguna parte del cuerpo/ropa y no dibujar sobre la hoja del compañero. • Repartiré los materiales y daré comienzo a la actividad.	• Dibujo sobre papel de lija con tizas de colores previamente mojadas.	• 26 hojas de lija • Tizas de colores previamente mojadas.
EVALUACIÓN: En relación con el uso y el manejo de herramientas y materiales en la bidimensión y tridimensión: • Las características que asume la exploración de materiales y herramientas. • La utilización de los distintos materiales y herramientas.
BIBLIOGRAFÍA: • DGCyE (2008). Diseño curricular para la Educación Inicial. Provincia de Buenos Aires.

• Alumna: Bellido Vanesa.

Jardín de infantes: Nº 907

Sala: Naranja 2 y 3 Sección

Nombre de la profesora de práctica: Mónica Enrico

Nombre de la docente: Diana

Nombre de la practicante: Bellido Vanesa

Área	Propósitos	Objetivos	Contenidos	Estrategia	Actividad	Recursos:
Lenguajes de las Artes y los Medios - Educación Visual.	Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de la técnica como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado, y la escultura.	Que los niños logren: - Crear producciones con las mezcla de colores.	El color: -Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezcla de colores. Superposición de colores. Opacidad. Transparencia.	1ª Propuesta Pediré a los niños que se agrupen en las mesas. Indagaré los saberes previos acerca de los colores. Presentaré los tres colores que utilizarán. Repartiré en cada mesa la tempera: azul y rojo; amarillo y rojo; azul y amarillo. Y luego una hoja y un pincel cada niño. Propondré que exploren el material. 2º Propuesta Realizaré preguntas indagadoras de las mezclas de colores que obtuvieron. ¿Qué color se formo cuando se mezclo el color azul y rojo? ¿Qué color se formo cuando se mezclo el color amarillo y rojo? ¿Qué color se formo cuando se mezclo el color azul y amarillo? Presentaré una hoja en el pizarrón e invitaré a un niño de cada mesa a que pinte el color que obtuvo a partir de las mezcla de colores. 3ª Propuesta Propondré que realicen un dibujo libre con los colores obtenidos. Una vez terminada las obras de arte de cada niño presentarán sus pinturas. Una vez finalizada la actividad solicitaré el orden de la sala.	1- Los niños comentarán que colores conocen. Los niños exploran el material que utilizarán 2- Los niños comentarán los colores obtuvieron. Un niño de cada mesa pintará en el pizarrón el color nuevo que obtuvo. 3- Los niños realizarán un dibujo libre con los colores obtenidos y presentarán sus pinturas.	- Hojas blancas. - Pinceles. - Temperas de color rojo, azul y amarillo. -Cartulina - Delantales. - Bandejas de telgopor. - Vasos.

Evaluación

-En relación con el color: La exploración de las mezclas de colores para lograr uno nuevo.

• Alumna: Rique Rocío.

Área			Propósitos
Lenguaje de las artes y los medios			-Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual.
Objetivos	Contenidos	Estrategias		Actividades	Recursos
Que el niño logre: -Progresar en el uso apropiado de materiales y herramientas. - Avanzar en el dominio de procedimientos.	Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.	Propuesta Entregaré a cada niño una hoja que tendrá pegados 3 papeles Glasé metalizados de colores. Les repartiré hisopos y un recipiente con alcohol. Les indicaré que tomen un hisopo, lo mojen en el alcohol, luego lo deslicen por el papel glasé y finalmente dibujen con ese hisopo (quedará con el color del papel) sobre un costado en la hoja blanca.		Los niños realizarán la técnica de desteñido.	-Hojas blancas. -Papel glasé metalizado. -Hisopos. -Alcohol.
Evaluación -La complejización de las producciones en relación con la idea, el material y la técnica utilizada y la forma producida.

• Alumna: Rossato María Paula

Institución: Instituto Inmaculada Concepción, Quilmes.
Profesora de práctica: Enrico Mónica Alumna: Rossato, María Paula

Jardín: Juan XXIII, Don Bosco Sección: Tercera A Docente: Romina Ramírez

Plan de Clase
Área Lenguaje de las Artes y los medios: -Educación Visual -Música	Propósitos Educación visual: Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura. Música: Promover en lo niños una actitud de exploración sensorial y manipulativa centrada en el gesto expresivo.	Objetivos Expresar, por medio de la intercesión musical, diferentes maneras de trabajar con la pintura. Reconocimiento de Obras Artísticas de diferentes autores.	Contenidos Educación Visual: El color: Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezcla de colores. Superposición de colores. Música: Apreciación: La escucha atenta por periodos crecientes de tiempo, de sonidos, canciones y música en vivo y en grabaciones.	Estrategias didácticas -Pediré a los niños que se sienten en el suelo frente a mí. -Mostraré una imagen de la pintura “El invierno” de Vincent Van Gogh. -Iniciaré un espacio de intercambio a través de la observación de diferentes pinturas de esa obra. -Invitaré a los niños a participar de una actividad en el patio techado. - Mostraré las paredes forradas en afiches blancos y los platos con tempera. -Invitaré a los niños a expresar libremente el invierno como ellos lo ven, con las manos. - Intervendré en la actividad con Música de fondo: “Invierno” de Vivaldi y “Virus” de Beethoven. - Invitaré a los niños a observar las producciones. -Dialogaremos sobre los cambios que producía la música al momento de pintar.	Actividades Los niños: - Se sentarán en el suelo. -Observarán obras de Vincent Van Gogh. - Irán al patio techado. - Observarán materiales. - Iniciarán la actividad. -Observarán las producciones. -Dialogarán e intercambiarán opiniones.	Recursos -Temperas -Música: Invierno de Vivaldi. Virus de Beethoven -Afiches -Imágenes de pinturas de Van Gogh. - Equipo de música.
Evaluación: Educación Visual: El desarrollo de la visión o percepción (aprendizajes ligados al análisis de las imágenes). El uso y el manejo correcto de herramientas y materiales (aprendizajes ligados con la producción). Música: La capacidad de escuchar música en vivo y con grabaciones, por periodos crecientes de tiempo.

• Alumna: Ariza Eliana

Instituto Inmaculada Concepción Alumna: Ariza Eliana Magali Jardín: Nº 928 Sección: Integrada A Duración: 8 días
Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. Educación Visual			Propósito: Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción […].
Objetivos: Que el niño logre… - Analizar las imágenes que contienen texturas visuales - Distinguir las diferencias entre las texturas.	Contenidos: Eje: Texturas - Texturas: visuales y táctiles.	Estrategias: - Propuesta 1: Reuniré a los niños frente al pizarrón y les mostraré imágenes de distintas texturas visuales. Les preguntaré: ¿Cómo creen que se realizan estas imágenes? ¿Tendrán todas las mismas texturas? ¿Qué diferencias pueden observar? Les propondré realizar un dibujo con la técnica de soplado con bombilla. - Propuesta 2: Les propondré a los niños realizar otro tipo de técnica copiando una de las imágenes mostradas anteriormente. La misma consistirá en pintar con temperas común y temperas ásperas. Una vez finalizada la misma la dejaremos secar para ver como queda, y hacer una puesta en común. - Propuesta 3: Les propondré a los niños buscar en el salón objetos que nos permitan usarlo como sellos para pintar y que dejen distintos tipos de texturas visuales en la hoja. Por ejemplo, chapitas, esponjitas, vasitos, tenedores, cortantes, etc. - Propuesta 4: Reuniré a los niños frente al pizarrón y les mostraré las obras *Juanito Laguna remontando su barrilete* y El mundo prometido a Juanito Laguna de Antonio Berni. Les leeré una pequeña biografía del mismo y una explicación de las obras (materiales utilizados) Realizaré preguntas: ¿Qué ven en estas obras? ¿Qué quiso decir con estas imágenes el autor? ¿Qué materiales utilizó para realizarlas? Les pediré que traigan de sus casas recortes de telas u objetos que ya o sirvan para reutilizarlos realizando una obra de ellos mismo como la de Antonio Berni. - Propuesta 5: Reuniré a los niños en pequeños grupos en sus mesas. Les entregaré distintos tipos de telas y materiales con distintas texturas para que los exploren. Haremos una puesta en común, sobre las diferencias y similitudes de las mismas. Realizaré preguntas: ¿Qué tienen de distinto? ¿Todas son suaves? ¿Por qué algunas no? Les propondré realizar un dibujo pegando distintos tipos de telas y objetos que trajeron junto con los que yo les entregaré, en cartón, siguiendo las obras que vimos anteriormente de Antonio Berni. -Propuesta 6: Reuniré a los niños en pequeños grupos en sus mesas. Les entregaré arena húmeda para que puedan explorarla y modelar con la misma. Les entregaré moldes, vasos, maderitas. -Propuesta 7: Reuniré a los niños en pequeños grupos en sus mesas. Les entregaré porcelana fría y dejaré que la exploren. Les preguntaré si es igual a la arena húmeda o no, que diferencias tienen. Les propondré que modelen lo que quieran y lo dejaremos secar para ver que pasa luego con la misma.		Actividades: - Participarán en las preguntas realizadas por la docente. Realizarán dibujo con técnica de bombilla. - Realizarán un dibujo con temperas comunes y ásperas. - Buscarán objetos en la sala que les permita pintar dejando distintos tipos de texturas visuales. - Observarán las obras de Antonio Berni, participando en las preguntas realizadas por la docente. - Explorarán los distintos tipos de telas y objetos. Realizarán sus propias obras utilizando los mismos. - Explorarán y modelarán con arena húmeda y utensilios. - Explorarán y modelarán con porcelana fría. Observando las diferencias que hay con la arena húmeda.	Recursos: - Imágenes Hojas celestes Agua detergente Colorante Bombillas. - Hojas en blanco Temperas Polenta - Hojas en blanco Chapitas Esponjitas Pinceles Tenedores Cortantes - Obras Juanito Laguna remontando su barrilete y El mundo prometido a Juanito Laguna de Antonio Berni - Cartón Plasticola Telas Corchos Esponjitas Lijas Lana - Arena húmeda Utensilios - Porcelana Fría Cortantes
Evaluación: En relación con las texturas: - La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: Gazvoda Magalí

Instituto Inmaculada Concepción

Sección: primera A

Día: Viernes 13 de junio

Duración: 30 minutos.

Practicante: Gazvoda Magalí

Área			Propósitos
Lenguaje de las artes y los medios (Educación visual)			Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.
Objetivos	Contenidos	Estrategias		Actividades	Recursos
Que el niño logre: o Reconocer mediante la exploración de los materiales otorgados por la docente algunas de las diferentes texturas (liso, rugoso, suave y áspero)	La textura. o Texturas: visuales y táctiles. Técnicas y materiales. o Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.	o Presentaré cuatro cajas que contengan dentro recortes en forma de hojas de árboles con diferentes texturas. Lizas, rugosas, suaves y ásperas. o Repartiré a los niños preguntando: ¿Qué sentimos cuando lo tocamos con las manos? ¿y con la cara? E iremos nombrando las sensaciones que nos producen. o Propondré a los niños pegar las hojas en el afiche del árbol expuesto en la actividad de narración previa. o Pegaré a modo de ejemplo mostrando la plasticola y pegando con los dedos sobre el afiche. o Repartiré potes de plasticola a los niños para que comiencen a pegar. o Al finalizar preguntaré a los niños: ¿qué ocurrió con el árbol?, ¿Cómo son sus hojas?, ¿Dónde quieren guardar el árbol?		o Explorarán los materiales expresando las sensaciones que producen al tacto. o Realizarán un collage con texturas táctiles.	o Cajas o Hojas de diferentes texturas o Afiche con imagen de un árbol. o Plasticola
Evaluación: o Las características que asume la exploración de materiales y herramientas. o La utilización y las combinaciones intuitivas del olor y las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: Vega Romina

Practicante: Vega, Romina. Docente: Ramírez, Mara. Profesora: Robaina, Selva. Institución: Jardín de Infantes Nº 939 Sección: 3º A (sala verde)
PLAN DE CLASE
Área: Educación visual.	Propósitos: · Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual.
Objetivos: Que los niños logren conocer y explorar texturas visuales y táctiles.	Contenidos: La textura – Texturas visuales y táctiles.	Estrategias: · Reuniré a los niños en el centro de la sala. · Mostrare el material (cilindros de cartón con y sin figuras de goma eva). · Indagare acerca del material y permitiré explorar la textura a partir del tacto. · Indicare que se sienten en las mesas. · Repartiré los materiales. · Brindare el espacio para la realización de la actividad. · Propiciare el espacio para que expresen sus sensaciones.	Actividades: Los niños exploraran las texturas de los cilindros a partir del tacto. Luego le pondrán pintura a los cilindros y los harán rodar sobre la hoja blanca, para observar las texturas visuales producidas.	Recursos: · Cilindros de cartón (con y sin figuras de goma eva). · Témperas de distintos colores. · Hoja.
Evaluación: Se evaluará en el área los siguientes aspectos: · Las características que asume la exploración de materiales y herramientas. · La complejización de las producciones en relación con la idea, el material y técnica utilizado y la forma producida. · La utilización y las combinaciones intuitivas de las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: Giacoboni Priscila

Jardín : Nº 907

Sección: Primera

Docente: Martina Villalba

Alumna practicante: Giacoboni Priscila

Profesora de práctica: Mónica Enrico

Área			Propósitos
Lenguaje de las artes y de los medios			Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura
Objetivos	Contenidos	Estrategias Didácticas		Actividades	Recursos
Que el niño logre : - Avanzar en la manipulación y la exploración de distintos materiales - Desarrollar su capacidad creativa -Avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.	- Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras. - Texturas visuales y *táctiles*	Con los niños sentados en sus mesas presentaré los materiales a utilizar: témperas, harina y papel de felpa). Luego, entregaré a cada niño un recorte del papel de felpa para que puedan explorarlo. Los incentivaré a que se lo pasen por la cara, las manos y realizaré algunas preguntas como: . ¿Cómo es este papel? ¿ Es suave?. Mezclaré la témpera y la harina. Repartiré los materiales Y daré las consignas : “ Utilizando los dedos pintaremos sobre el papel de felpa” Para finalizar la actividad solicitaré el orden de la sala y los materiales		Los niños realizarán dáctilopintura con temperas de colores y harina sobre el papel de felpa.	Temperas de colores Papel felpa Harina Voz
Evaluación : Evaluaré mediante la observación directa : · La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: Jakimchuk Micaela

Instituto Inmaculada Concepción. Alumna: Jakimchuk Micaela Yanett. Jardín: Nº 907, Quilmes Oeste. Sección: 2da, Turno Tarde.
Área: Lenguajes de las Artes y los Medios; Educación Visual.			Propósitos: - Favorecer la formación de espacios que permitan explorar, analizar, investigar, generar preguntas y poder buscar soluciones personales a los problemas que cualquier proceso creador plantea, lo cual incluye confrontar ideas. - Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.
Objetivos: Que el niño logre: - Conocer e identificar las texturas de los diferentes materiales a explorar. - Enriquecer y avanzar en sus posibilidades compositivas a través de diferentes técnicas y materiales.	Contenidos: Elementos del lenguaje visual: - La forma: Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura. - La textura * Texturas visuales y táctiles. * La textura en la naturaleza y en los diversos materiales producidos por el hombre. - Técnicas y materiales: * Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.	Estrategias: Propuesta Nº1: - Los reuniré a los niños en ronda sobre el suelo y les contaré que les traje materiales para investigar. - En este caso les mostraré una bolsa con objetos y materiales, como por ejemplo: retazos de tela, lijas, cartón corrugado, algodón, entre otros. - Iré sacando de a un elemento y preguntándoles: -“¿Saben que es esto? ¿Qué características tiene? ¿Y si lo tocamos, que sentimos? ¿Es suave o áspero? ¿Y esto otro, que es? ¿Será liso o rugoso? - Entablaré una conversación sobre las propiedades y características de dichos elementos, mediante la manipulación y exploración de los mismos. - Para continuar les propondré realizar una técnica plástica. - Para la cual les diré que les voy a entregar un recorte de lija a cada uno y tizas. - Para el desarrollo de la misma, deberán humedecer las tizas en agua, para poder dibujar sobre la lija. - Entregaré los materiales y comenzarán a realizar la técnica. - Al finalizar conversaré sobre que sucedió al realizar dicha producción y cuál fue el resultado final. Propuesta Nº 2: - Retomaré lo explicado la clase anterior, haré un repaso. - Para esta segunda propuesta, les contaré que traje un material que es el opuesto al que utilizamos la clase anterior, preguntaré: ¿Saben cuál es? ¿Cómo será? ¿Y si lo tocamos que sentimos? - Así explicaré que traje retazos de tela de lienzo, con los cuales realizaremos una técnica de pintura. - Para eso, les presentaré los materiales, en este caso serán un retazo de lienzo para cada niño, temperas de color y pinceles. - Explicaré de qué modo utilizar dichos materiales. - Les repartiré el material a cada uno y daré comienzo a la producción. - Al finalizar, conversaremos sobre el trabajo realizado. - Luego, pegaré la tela sobre una hoja de color y dejaré secar dichas producciones. Propuesta Nº 3: - Los reuniré a los niños sobre el suelo en una ronda. - Les contaré para la clase del día les traje un juego para seguir trabajando sobre las texturas. - Dicho juego consta de un dado de texturas, el cual en cada una de sus caras tendrá una textura diferente. - Por otra parte, llevaré cajas las cuales contendrán retazos de tela, lijas, algodón, peluches, entre otros. - Para realizar este juego, los niños deberán tirar el dado y de acuerdo a la cara del dado que les haya tocado, será el elemento que deberán sacar de dichas cajas. Es decir, si sale sorteada la cara con textura áspera, deberán elegir de alguna de las cajas, un elemento que tenga dicha textura. - Pasará un niño por turno. - Se jugará tantas rondas como los niños deseen.		Actividades: Propuesta Nº 1: - Se reunirán en ronda sobre el suelo. -Manipularán y explorarán diferentes objetos y materiales de distinta textura, en este caso suave- áspero y liso- rugoso. -Conversarán sobre las características y propiedades de los elementos manipulados. - Realizarán la técnica de dibujar sobre lija con tiza humedecida. - Al finalizar la producción harán una puesta en común sobre el resultado obtenido. Propuesta Nº 2: - Repasarán lo explicado la clase anterior. - Explorarán materiales. - Realizarán una producción con plasticolas de color sobre tela de lienzo. - Luego conversarán sobre lo realizado. - Dejarán secar sus producciones en la cartelera de la sala. Propuesta Nº 3: - Se reunirán sobre el suelo. - Explorarán el material llevado por la docente. - Escucharán las consignas. - Jugarán con el dado de texturas.	Recursos: Propuesta Nº 1: - Lijas, algodón, retazos de telas, cartón corrugado, corteza del árbol, peluches, plumas, entre otros. - Recorte de lija para cada niño. - Tizas de colores. -Compoteras con agua. Propuesta Nº 2: - Retazo de lienzo para cada niño. - Plasticola de color. Propuesta Nº 3: - Cajas con materiales de diferentes texturas, por ejemplo: con objetos ásperos, retazos de tela, peluches, algodón, entre otros. - Dado con sus caras texturizadas.
Evaluación: La evaluación de la educación visual se centra en: - En relación con el proceso creativo: * En relación con la forma: La complejización de las producciones en relación de la idea, el material y técnica utilizada y la forma producida; - En relación con el color y la texturas: * La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad representativa.

• Alumna: Alfaro Carla.

• Alumna: Cobo Jeanette.

Plan de Clase:

Residente: Cobo Jeanette Profesora de práctica: Robaina Selva Instituto: Inmaculada Concepción

Jardín: Nro 907 Docente: Sandra Sala: Sección 2 “Azul”

Área: Educación Visual		Propósitos: Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Objetivos	Contenidos		Estrategias	Actividades	Recursos
Que el niño logre: - Avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.	-Texturas visuales y táctiles: -Técnicas y materiales: -Modelado.		Propuesta 1 - Los agruparé. -Mostraré las imágenes -Indagaré sobre lo observado. ¿qué observan en la imagen? ¿qué materiales habrá utilizado el artista? -Comentaré sobre la artista “Marta Minujin” -Repartiré el material. -Les propondré que realicen su propia producción. -Iré observando el uso del material. Propuesta 2 -Los agruparé en sus mesas. -Explicaré la consigna Vamos a modelar con las masas ¿qué tienen de diferente? -Repartiré los materiales. Propuesta 3 -Los reuniré -Mostraré una escultura. -Indagaré: ¿qué observan? ¿de que estará hecho? ¿qué herramientas habrá utilizado el artista? -Daré la consigna -Entregaré el material -Pediré que acerquen sus producciones para colocarlas en un soporte.	-Los niños realizarán un modelado con masa -Harán un modelado con masas con (telgopor y aserrín) -Observarán una escultura -Realizarán una escultura	-Imágenes - masa -palitos de helado -masa con (aserrín y telgopor) -tapitas de gaseosa -formitas -Escultura -masas con corazón de pintura en el centro.

Evaluación: -La utilización de los distintos materiales.

-La coordinación de movimientos básicos para hacer diferentes formas.

• Alumna: Garay Cecilia

Plan de Clase

Docente: Verónica Dure

Practicante: Cecilia Daniela Garay

Instituto de formación superior: Inmaculada Concepción

Jardín: nro. 928

Profesora de Práctica: Selva Robaina

Sección: Primera Sección

PROPOSITO: “Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual”

ÁREA	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES	ESTRATEGIAS DIDACTICAS	RECURSOS	EVALUACIÓN
*LENGUAJE DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS. (ED. VISUAL)	*Que los niños logren experimentar las mezclas de colores primarios y puedan avanzar en ese proce- dimiento.	*El Color: Los Colores de acuerdo con su intensionali- dad estética .Mezcla de colores .Superpo- Sición de colores. Opacidad.Transpa- rencia	* Verán los colores y responderán Sobre ellos. Esperarán los materiales gradual- Mente. Responderán a indagaciones de lo Ocurrido con los colores.	Mostraré colores amarillo, azul Y rojo. Daré hojas canson , corcho y témpera de color amarillo, luego incorporaré azul e indagaré si están como cuando se los repartí originariamente? qué ocurrió? cambió el Color? en qué color se transformó? . Agregaré el color rojo y volve- ré a preguntar : Aparecieron nuevos colores?cuáles? y porque creen que pasó? . Los haré debatir sobre lo ocurri- do. * Concluiré comentándoles que existen colores primarios y secundarios, sus transformacio- nes y que combinaciones tuvie- ron que producirse(verde, viole- ta y naranja)	* Témperas de color Amarillo, azul y rojo. Hoja Canson Blanca. Corchos	*En relación con el y las texturas: La exploración de las las mezclas de colores para lo- grar uno nuevo.

INFORMACIÓN:

• Alumna: Gimenez Carolina.

Bibliografía	Diseño curricular.
Evaluación	_La actitud frente a la observación de objetos. _La utilización y las combinaciones de texturas con intencionalidad representativas
Recursos	_Caja. _ Objetos varios de diferentes texturas (, peluches, esponja, esponja de metal, tergopol, papeles, cartones, hojas de árboles, lana, cepillo, algodón, maples de huevo etc.). _ Hojas blancas.
Actividades	_Observarán una caja. _Explorarán los elementos de la caja. _Armarán con mi ayuda los conceptos ásperos, suave, liso, rugoso. _Armarán un collage.
Estrategias Didácticas	_Sentaré a los niños en el centro de la sala. _ les mostraré una caja en la cual habrá diversos elementos. _Sacaré los elementos uno a uno e iremos diciendo entre todos cómo se llama ese objeto. _ A medida que los voy sacando los iré pasando para que los puedan explorar. _ Les propondré que armemos entre todos (partiendo de la exploración previa) los conceptos de suave, áspero, liso, rugoso y textura, a través de preguntas como“¿Cómo era el objeto que tocaron?” “¿Qué sintieron cuando lo pasaron por sus manos? ¿Y por su rostro?” “¿Qué otros objetos de la sala tiene esta misma textura?”, etc. _Propondré que los niños realicen una especie de “Cuadro de texturas” pegando diferentes texturas en sus hojas, utilizando algunos de los elementos explorados y otros con texturas similares).
Contenido	Texturas: Visuales y táctiles (collage).
Objetivos	Que los niños conozcan mediante la exploración sobre diferentes objetos, algunas de las diferentes texturas (liso, rugoso – suave, áspero) y puedan reconocerlas en otros objetos de la sala y de la vida cotidiana en general.
Propósito	Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño.

Sacaré los elementos uno a uno e iremos diciendo entre todos cómo se llama ese objeto. A medida que los voy sacando los iré pasando para que los puedan ver haciendo hincapié en que no sólo los miren sino que también los toquen y se los pasen por el rostro. Una vez explorado todos los objetos realizaremos una puesta en común donde iremos armando entre todos (partiendo de la exploración previa) los conceptos de suave, áspero, liso, rugoso y textura, a través de preguntas como “¿Cómo era el objeto que tocaron?” “¿Qué sintieron cuando lo pasaron por sus manos? ¿Y por su rostro?” “¿Qué otros objetos de la sala tiene esta misma textura?”, etc. También identificaremos qué objetos tienen texturas similares y cuáles no. Para finalizar propondré que los niños realicen una especie de “Cuadro de texturas” pegando diferentes texturas en sus hojas, utilizando algunos de los elementos explorados y otros con texturas similares).

• Alumna: Mendez Muriel.

Área: Lenguaje de las artes y los medios. Educación Visual.
Propósito	Objetivo	Contenido	Estrategia	Actividad	Recursos	Evaluación
-Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual.	Que los niños logren realizar diferentes tipos de formas, texturas, como también que conozcan las posibilidades expresivas de cada uno de los materiales y herramientas que se les brindan.	La forma: -Formas diversas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: Línea, color, textura.	-Pediré a los alumnos que se sienten en ronda en el suelo de la sala. -Hare un circulo con la soga, bordeando a los niños. -Indicare que se ubiquen dentro y fuera de él. -Indicare que lo bordeen caminando sobre la soga. -Preguntare: ¿Qué forma podemos armar con la soga? -Repartiré papeles de colores para rellenar y darle color a la forma realizada. -Pediré que tomen los papeles y esta vez los arruguen. -Preguntare: ¿Qué ha cambiado? ¿Cómo lo notan?	-Jugaran con la soga siguiendo las instrucciones de la docente. -Colorearan libremente sobre el suelo, con los papeles de colores. -Reflexionaran sobre lo ocurrido.	-Soga -Papeles de colores	En relación con la forma: -La utilización de diferentes líneas y formas con intencionalidad representativa. -La complejizacion de las producciones en relación con la línea, el material y la técnica utilizada y la forma producida.

• Alumna: Cavicchia Melina

Biografía de Aldo Severi:

Aldo Severi nació en el barrio de la Boca el 27 de junio de 1928.

Después de pasar toda su infancia allí y vivir u tiempo en Florencio Varela, permaneció de manera definitiva en la ciudad de Quilmes.

Fue un artista muy reconocido. Fue un gran pintor, dibujante, muralista, también realizaba obras de grabado y vitro.

Fue al colegio, como todos ustedes, luego dio clases de pintura y finalmente se graduó en la “Academia Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredón” en el año 1950.

A lo largo de su vida ha sido reconocido muchas veces por sus tantas obras y recibió muchos premios. Como por ejemplo el haber sido Ciudadano Honorario de Quilmes.

Aldo Severi falleció un 23 de Junio de 2005 en el barrio de Quilmes.
Los temas más populares de sus pinturas fueron el tango, el futbol y el paisajismo.

Jardín: nº 928

Alumna: Carla Alfaro

Sección: 2da

Docente: Miriam

Profesora de práctica: Selva Robaina

Área: Lenguaje de las artes y los medios: Educación visual

Propósito: “”Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura”

Objetivos:

-Que los niños logren realizar sus propias esculturas en madera

Contenidos:

-Técnicas y materiales: Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.

Estrategias:

-Les mostraré una serie de imágenes en las que se vean esculturas en madera de diferentes características

-Les facilitaré palitos de helado, palitos de brochettes (cortaré las puntas filosas) y temperas de diferentes colores para que les den color a sus piezas

-Una vez secas las piezas de madera les facilitaré un recorte de cartón corrugado a cada niño a modo de base y plasticola

-Los invitaré a realizar sus producciones libremente.

Actividades:

-Realizarán esculturas en madera

Recursos:

-Palitos de helado

-Temperas

-Plasticola

-Bases de cartón corrugado

Evaluación:

En relación con el uso y manejo de herramientas y materiales en la bidimensión y en la tridimensión

-La utilización de los distintos materiales y herramientas